不能为了信息化而信息化，这是所有信息化从业者们始终坚持的基本原则。

      回顾过往的20年，很多院校是为了信息化而信息化，上了一些高大上的项目，看似技术先进，也解决了解决了一些问题，实质上还是在砸钱要政绩，除了可怜的业务数据积累、一些新闻报道，留下的成果屈指可数，如果说一定要有收获，那就是大把的教训。

       背后的原因，笔者认为一方面没有把用户的痛点和难点理解到位、解决到位，另一方面是技术不够成熟，用户体验优化的不到位。

       移动互联网的发展与进步，极大的改变了社会发展形态，拉高了人们对用户体验的标准。回头看高校之内，社会化的一般服务水准，远高于校园内的水平。所以，现在搞信息化，仅仅是追赶外部的水准，模仿与追赶，既谈不上精彩的政绩，其投入产出比例也会倒挂，不足取。

       信息化在教育领域的应用始终是一个探索的过程，因为教育信息化解决的是提升人的能力问题，而简单的交易或事务处理，满足的只是人的基本需求，而且还仅仅是一小部分。

因此，教育信息化要从解决人这一根本对象的痛点与难点下手，其发力才有效果，成果方可继承。那么，高职教育的痛点是什么呢？学生的需求，以及为满足学生需求而间接产生的教师需求有哪些呢？ 

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01

学生学习动力不足*

       一方面， 现有的教学方法、手段，教学资源相对于英语流利说、乂学教育、松鼠ＡＩ等服务，落后太多；

       另一方面学生的学习需求、企业需求同教学服务达到的水准不匹配，内在原因很多很复杂。

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02

学生的核心诉求

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       学生提升自己的综合竞争力成为了核心诉求，学生需要的是学校提供各种发展自身的客观条件与机会。

       例如：参加学校活动的机会、参加兼职的机会、参加各类比赛的机会。。。，这些都是学生未来求职就业的必要组成部分，甚至要超过了专业技能与知识本身。

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03

提高就业机会的质量*

        提高就业机会的质量，还要提供帮助学生达到相应水平的服务，而不仅仅是就业机会。

       学生目前缓就业、不就业的情况越来越多，数量呈上升趋势，除了家长的因素，学校也应反思一下：自己的人才培养方案、落地的效果是不是与学生预期的就业机会的质量相匹配，自己承诺与宣传的效果，与实际达到的服务标准是否匹配。

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04

学生自身的客观条件差别大

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        学生自身的客观条件差别大，如何利用现有的办学条件，化解客观条件差别较大所带来的人才培养难度，提高优质人才的转化率。

       提到学生学习动力不足，除了学生主观意愿、家长配合等因素外 ，高校是不是真正认识到，学生的学习基础参差不齐，学习能力千差万别、学习的自信心不够充足，是否都得到了充分的关注。避而不见的片面强调学生不努力，强调为什么那么几个优秀的学生成功了而其他人不行，就是否真的能够长久的办好学、办得有口皆碑，办得效果越来越好，相信大家都有一个客观合理的答案。

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05

学习氛围的营造

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       面对外部浮躁的社会环境，如何营造积极持续的学习氛围，也是高职必须具备的核心能力。

        既然老师自己都不能踏实的专注于工作，厚积薄发，学生又如何能做到？学校是不是真的提供了充足的条件、合理的机制，引导与帮助师生踏踏实实的提升自己？答案显而易见。